高三建筑专业技能线上教学
高三建筑专业技能三项考前强化训练
——教学案例
河北省唐县职业技术教育中心 南美娟
疫情发生以来，为了保证学生“停课不停学”，我校开展了线上教学的活动，教师们利用微课、企业微信、钉钉、腾讯等平台进行线上教学。课下借助微信、QQ、UMU互动平台等形式布置作业，加强辅导。
1、案例主题
高三建筑专业技能三项考前强化训练
二、案例背景分析
作为高三的老师在这个特殊的时刻，尤其感觉时间的紧张，因为距离原定高考的日期越来越近。虽然年前学生们专业理论知识已进行系统的学习和巩固，但是技能作为专业考试非常重要的一部分，却还未进行实践性系统的教学和操作。因此，我决定采取线上教学的方式，进行技能知识的理论教学。我们都知道技能考试，更重要的是实际动手操作，所以它的实践性很强。虽然采用线上教学的方式进行系统讲解，心理也会担心教学效果可能会与预期的教学目标有一定的差距。
三、案例过程描述
基于以上的原因，为了更好的完成线上技能教学的教学目标，我充分利用多种资源，搜集相关资料，进行整合。建筑专业技能考试主要包括测量工、砖瓦工、钢筋工技能测试三部分。针对这三部分我从以下几方面进行教学工作的准备。
(一) 教学资料准备：
1.测量工
为使学生对水准仪的使用步骤思路清晰，避免在使用过程中出现细节性的错误，课前制作了水准仪的使用教学课件，方便学生观看。同时便于教师的重点讲解技能知识。课件中也插入了水准仪的使用操作视频，学生们跟能清楚地观看仪器的使用，使学生整体感知仪器实操步骤，从而强化技能。
2.砖瓦工
首先在网上搜集近几年河北省砖瓦工技能考试标准，依据标准制定教学目标。根据技能标准制定学习目标，并详细告知学生考试的重点及摆砖时易出现错误的地方，使学生引起注意。因日常生活中经常看到砖墙不同的组砌样式，结合生活实际有利于学生理解知识。根据往年的砖瓦工测试题形式，制作2020年建筑专业砖瓦工技能测试模拟题。
3.钢筋工
因为学生日常生活中以及学校安排的实习中并未到施工现在观看钢筋的绑扎，对于钢筋绑扎的认识比较模糊，仅停留在课本钢筋工程的理论教学中。因此，我在网上查阅钢筋绑扎方法的相关资料及绑扎视频，学生在线观看，更清楚了解绑扎样式及绑扎工具的使用。
（二）教学过程：
1.测量工
以本章理论知识复习进行导入，对理论知识加以巩固。采取线上”教师提问,学生抢答”的活动，回答问题，提高学生积极性和参与度。
然后以施工现场中水准仪的应用，正式讲授本课内容——水准仪的使用。教师详细讲解仪器使用步骤，因为是理论知识已学过的内容所以对理论知识讲述较快主要以提问的形式进行，重点讲解仪器使用步骤中的注意事项和容易犯错的情况。在读数这一步重点讲解，教师展示图片，学生进行读数，检验学生读数方法和读数的准确性，并查看读错数的问题所在，之后加以更正。
最后观看水准仪的实操视频，以达到直观教学的目的，同时把视频发到群里以供学生反复观看，排除困难。
- 砌筑工
先以《建筑专业复习指南》砌筑工技能测试基本理论为导学，督促学生记忆相关砌筑工具的作用以及摆砖的图样，为技能考试做知识准备。
在讲授中重点提问学生墙体的砌筑形式，学生回答。检验学生对墙体组砌形式理论知识学以致用的能力。
课下给学生布置了实际操作的作业，利用家里的砖或者积木等，试摆砖不同组砌形式。
- 钢筋绑扎：
学生观看视频的讲解，因学生没有实际动手操作，教师在重点部分做阐述，并反复观看绑扎方法。注意在绑扎时，绑扎丝转1.5-2圈，切不能过多。采用一面顺口时，应使绑扎扣成“八”字形，以免钢筋歪斜变形。
结合往年钢筋工技能测试题，重点讲解钢筋的选取、定位、绑扎方法。因为相关知识在《主体工程结构施工》中已系统学习，在本次课程仅仅是复习的方式出现，主要是帮助学生回忆和检查。
因学生在家中无法实际进行操作，故存在理论与实际相脱节的情况，待疫情结束后开学抓紧练习。
4、案例教学效果
本次线上技能教学的课程，教学效果超出我的想象，由于刚刚开始采用这种形式授课，怕学生接受不了线上教学，设想过多种直播中出现的问题。好在学生们信息化水平还是比较高，问题也都迎刃而解。通过学生课上回答问题的情况、课后布置作业完成情况，三项技能的教学也达到了本次的教学目标。只是由于线上教学缺少了与学生密切交流的机会，对及时发现学生的问题可能存在不足。因此，自己也多加强学习线上教学软件的使用，提高信息化水平。另外，由于学生实际条件的限制，实际动手操作的作业的完成情况不是很好。这是本次教学非常突出的问题，只能等待开学后有针对性的加强练习。
五、案例教学反思
本次由于疫情，我和学生们都是第一次进行网上直播“教”与“学”，师生之间的积极性还是很高涨的。为了直播课达到预期的教学效果，我使用各种软件充分备课，查阅各种资料，认真准备。这是使节课思路清晰、重难点突出的前提。为了使学生们更容易掌握，本次授课我先讲的是测量工。因为考虑到同学们在学校实习期间使用过水准仪，故将其放在第一部分，激发学生们的积极性，有利于引入另两种较难得的技能教学。果然，一开始学生们的情绪被提问回答的形式起来了，从而提高了本次的教学效果。17级实验综合班建筑专业学生共8人，全部按时上课，上课状态也很积极。
但在直播过程中也存在着一些问题。由于网络延迟导致学生中途卡顿现象，导致被退出直播间，而错过重点知识的听讲。其次由于本次技能课程的教学采用线上的模式，对学生的掌握情况不能及时的反馈。因技能课的特殊性，更侧重的实际动手操作，可能存在学生由于条件限制不能实际锻炼或者也存在以此为理由而不练习的现象。
在今后直播中应采取授课知识内容少而精的原则；其次，由于各平台对软件进行漏洞的修补可以越来越好的增加与学生互动，这样更容易实现课程教学目标；最后及时与家长沟通，让家长多鼓励督促学生，多拍些孩子们的学习视频照片。学生也可借助教师提供的微信、UMU平台上传早读，作业的完成情况，方便教师查阅。
|
|
|
|
|
