在运行8字形质量改进螺旋中教师应建立的“八个意识”

在运行8字形质量改进螺旋中教师应建立的“八个意识”

于贺宪

“8”字形质量改进螺旋，是一种全面提升质量的工作过程,或者叫做工作思路、工作方法、工作模式，仔细分析这种工作过程，能清楚地看出，在其定义的做事情的三个阶段中，蕴含的“八个诊改意识”。

一、目标意识。事前要制定目标。对于教师而言，目标是多维度的，比如教师的个人发展、成长目标(包括学历、技能、职称等提升目标)。对于课堂而言，教师要制订学期、学年的授课计划，体现出目标的诉求。对于每一节课来说，也要有相应的教学目标(知识、能力和情感等)。教学目标的设定要切合实际，不要好高骛远，也不能保守落后，这一目标要“跳一跳够得着”，应当成为教师激励自己发展的原生动力，而不是负担。在目标引领下，一切努力都为不用上级要求和督促的自觉行为。

二、标准意识。标准是衡量事物的准则。“标准”与“目标”相辅相成，同属8字螺旋工作过程事前准备的重点。教师的专业发展标准遵循国家制定的《中等职业学校教师专业标准(试行)》；学校的校级骨干教师、专业带头人、先进个人等评选标准，教师专业技术职务评定赋分标准，为教师竞优求质、力争上游的标杆；以教学设计、组织能力、方法与模式、主体体现、活动与展示、学习评价、学习效果和信息化教学手段应用等若干要素提供的课堂评价标准，可与课堂的三维目标有机结合。

通过以上标准设定，教师可以实现与学校、专业、课程、课堂四个层面的融合，使目标和标准成为提升质量的 “助推器”，成为教师全员参与教学诊改的工作抓手。

三、数据意识。事中要对数据进行监测和分析。数据，是指那些达成目标需要完成的项目指标，就是监测点，动循环中的监测是对数据的监测。举例说明：如果目标是职称晋级，高一级职称的评审条件就是你要监测的项目指标，基本条件达到的，因为有名额限制，还需监测那些能累计加分的项目。监测数据可利用智慧校园平台来进行，因为平台最客观、最便捷。

四、问题意识。校园智慧平台除记录数据外，还能对数据进行分析，当监测的数据指标值达到预警值时，系统提醒我们查找工作实施中存在的问题，从而分析问题产生的原因，找到改进的措施。

五、反思意识。“每日三省吾身”“过电影”不仅是一种工作方法，也应成为教师自觉的习惯。在静循环中，事后诊断是深层次、系统化的反思。反思优点，如对标反思目标的达成度和有效途径，反思工作过程中的举措与妙招、工作方法的改革与创新，反思教学智慧和思想灵感；重要的是要反思不足，及时发现问题，查摆原因，改正错误，要“吃一堑，长一智”，避免重复犯同样的错误；作为教师，还要反思学生的表现，对学生身上的故事、亮点，及时给予赏识与赞许，对存在的问题和不足，采取有针对性的解决方案。

六、改进意识。“重在改进”是教学诊改的方针之一，是教学诊改的重头戏和着力点。每个工作主体通过“望闻问切”的多元诊断，会发现工作过程中的难点和堵点。对于这些问题，不能等也不能拖，应该践行立行立改，自主自觉去修正不足，解决问题。如

在动循环中监测出现预警或发现问题，要及时修正实施的工作方案或计划，进行常态纠偏；而在静循环中，通过学习创新，改进提升，建立更高一层的发展目标，体现出“螺旋改进”的特征。

七、自主意识。教学诊改的“十六字方针”是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”。其中，“自我保证”是教学诊改的重要特征。教师的诊断与改进作为“五个横向”层面组成部分，同样具有自我保证的特点。教师在8字螺旋运用中，分析自身的内部优势和劣势、外部机遇和挑战，树立发展目标，建构内生动力，把脉自身的不足和差距，找到改进办法和措施。此过程强调教师是自身发展和负责工作的主体，教师自然就能坚持自主原则，也就增强了教师的自主改进意识。

八、质量意识。杨应崧教授说:“坚持以质量第一为价值取向：质量就是效益，质量就是价值，质量决定发展，提升质量是当前中职最需要关注的问题。”对于教师而言，提高人才培养质量是责无旁贷的使命。其中，提高课程教学效果是落实质量诉求的重中之重。没有有质量的课堂，就谈不上有质量的人才培养。而且，相对普通中学的学生而言，中职生存在的学情问题可能更为严重和特殊。基于这样的学情，教师在班级管理和课堂教学中，运用8字螺旋的工作模式，发挥学生的主体参与性，利用信息化教学手段的优势，更好地体现问题导向和反思意识，从而突破提升人才培养质量的“瓶颈”。

教学诊改虽然是“一把手”工程，但绝不是无人喝彩的“独角戏”。 在制度与考核机制保障下构建8字形质量改进螺旋，并在螺旋运行过程中建立“八个诊改意识”，让每位教师准确把握教学诊改的目标、任务、意义，明确诊改重点、要求、周期、路径，将诊改与学校日常工作有效接轨，变过去被动接受为主动思考、积极实践，形成覆盖全员、贯穿全过程、纵横衔接、网络互动全方位的“三全”质量文化。