《项链》教学设计.doc

课题

《项链》

课型

新授

教学目标

知识与技能目标

培养学生抓住关键语句，对主人公作出自己客观公正的评价的能力。 (文本)

过程与方法目标

采用点拨法，通过合作学习，培养学生从多角度探讨主人公悲剧形成的偶然性及必然性的能力。（语言）

情感态度与价值观目标

结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。（生活）

教材分析

重点

结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。（生活）

难点

采用点拨法，通过合作学习，培养学生从多角度探讨主人公悲剧形成的偶然性及必然性的能力。

教学方法

教法

任务引导法    点拨法   拓展探究法

学法

朗读法  合作探究法  

设备资料

多媒体课件、教材、教参

教学过程

教学内容、思路及方法

设计说明

时间

组织教学

导入新课

讲授新课

  布置作业

   板书设计

  教学反思

师生互致问候

创设情境，导入新课：

展示图片、文中精彩句子等形式，引出话题，导入新课。

一、朗读感知

步骤一、自由朗读第一部分，初步了解玛蒂尔德。（约4分钟）

步骤二、全班齐读第2-4自然段，进一步了解玛蒂尔德。（约6分钟）

方法：诵读法、讨论法、合作探究法等。

思路：

1．多媒体出示要点。

2. 学生朗读、填写表格。

二、探究学习

步骤一、问题探讨：(约2分钟）

     她产生那样的梦想错了吗？

步骤二、合作探究：（约15分钟）

（分角色朗读“夜会的日子到了—她的朋友会相信她的朋友是一个贼吗？”）

主人公想过上流社会的生活，假如项链没有弄丢，她是不是能凭借美貌挤进上流社会呢？想象一下她以后的生活。可见玛蒂尔德又是一个怎样的女人？

步骤三、问题探究：（约5分钟）

你认为这件事是败坏了玛蒂尔德还是成全了玛蒂尔德？为什么？（全班学生齐读“要是那时候没丢掉那挂项链——也可以成全你！”）

（要求以“我认为        ，因为         。”的句式回答。）

步骤四、问题探究（约4分钟）

玛蒂尔德的悲剧是偶然还是必然？

方法：朗读法、示例法、合作探究法

3、拓展延伸

   请同学们联系现实，谈谈从玛蒂尔德身上得到什么启发。

方法：品读法、讨论法、归纳法

思路：

1. 正确评价小说中的主要人物形象。

2．结合文本，学生分组品读马蒂尔德的坎坷命运。

3. 结合文本，学生分组品读讨论从马蒂尔德身上得到的启发，从而树立正确的人生观。

4. 教师适时引导、总结、归纳。

四、总结巩固

方法：归纳法

思路： 总结小说，提升小说主题.

要点：教师小结，并引用鲁迅的名言。

五、布置作业

要点：联系现实，再读文本，将自己对玛蒂尔德的看法，写成一篇读后感。

         爱慕虚荣，不安于现实

项                                          锁

链法                                               链

  国

           勇于面对生活危机（诚实、坚强、勇敢）

  莫

  泊

  桑

亮点：

1.“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想设计教学过程；

2.注重学生语文素养的提高，课堂教学不仅注重了朗读，也注重了“说”能力的培养，充分体现了“以学生为课堂主体”的这一教学理念；

3.教学进程由浅入深，循序渐进，采用“探究合作式”的学习方法，学生基本上能够做到公正客观评价玛蒂尔德这个人物形象，并由她坎坷的命运及生活现实中的事例而得到启发。

改进：

从学生对问题的理解来看，本节课内容设计还是偏显高度和深度，而学生的思维方式基本上还是属于一种直线型的思维，思路不是很放得开，在以后的教学中还要多注意这一现象，在培养学生理解分析问题的能力上还要多探索一些方式方法。

问题导入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

本环节的设计：1.初步了解玛蒂尔德；2.训练学生说话有根据的能力。

本环节设计意图：1.通过朗读、想象、合作探究和教师的点拨等方法深入探究玛蒂尔德人物形象及其命运，从而突破本课时的教学重点及难点；

2.培养学生阅读有根据、扣话题和善表达的能力。

设计这一问题，主要是让学生从玛蒂尔德的坎坷命运中得到一点启发，从而树立正确的人生观。

培养学生表达能力。

利用小结突出本文的中心，并渗透正确人生观的教育。

本堂课采用合作探究式教学方法，但如何有效地利用这种教学方式，不至于流于形式，除了要精心组织课堂外，更要有一套监督的办法，而课后写读后感是一个行之有效的方法。

板书设计简洁明了，为了便于学生的理解和记忆。

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