实施全员育人 全方位育人 全面深化教育教学改革.doc

  近日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。从中我们不难看出“加快职业教育发展”已经成为当前和今后一个时期我国教育事业发展的战略重点。但是我们也不能忽视职业教育发展过程中存在的突出问题：比如，社会关注度低、生源紧张、生源整体素质不高，毕业生就业出口小、教学理念陈旧等，这些问题仍然制约着我国职业教育的发展。所以，职业教育的教学改革势在必行。

基于此，近年来，我校也跟其他兄弟学校一样，正在掀起一股教学改革的热潮。从教育理念的更新到教学大纲、教学课程的建设以及教学方法、育人方法的改革等，我们一直在进行积极的尝试，使学校的教育教学工作呈现了崭新的面貌。下面，就我校的教育教学改革所做的工作跟大家做沟通交流。

一、学校教学改革背景

众所周知，职业技术教育的生源普遍存在人数紧缺，结构复杂，生源质量不高，较难管理的问题，我们学校也不例外。学校生源基本上是初中辍学生或具有初中以上文化程度的应往届毕业生，学生年龄跨度大，基础差，并且还有一部分是问题学生，缺乏学习主动性，较难管理。大部分学生由于中考失利或长期不受老师和家长的关注而存在相当程度的自卑感和失落感。过半的学生父母均进城务工，疏于对孩子的照顾，这种常年留守的经历，使得部分学生缺乏感恩心理，比较敏感，有着较强的渴望关爱的情感需求。

教育教学方面也存在较多的不适应现实的问题：比如，学生实际操作能力差，脱离现实工作环境，没能与市场很好地接轨；教学方法落后，大都是靠单一的课本，纯粹讲知识，难以引起学生学习兴趣；教师缺乏相应的职业教育管理理念，教学中按普教的模式教育管理学生等等。因此，学校决心从学校实际出发，大胆改革旧的教育教学方法及手段，在保定市率先引进“三大步励志教育”，实施全员育人、全方位育人模式，全面深化教育教学改革，以更好的满足人们在市场经济下对职业教育人才培养的要求。

二、学校教学改革具体实施办法

（一）整体构建学校励志教育体系，形成励志育人正能量场

1、学生励志体系，学生励志每日“三大步”

突出之处是，一天内对道德的三个层面道德认知、道德情感和道德行为，全面进行“训练”。采用的育人办法是读、思、行。第一步、认知与朗读励志信。第二步、反思与成长记录。第三步、行动与自我评价。同样一个信念或德育主题，重复进行三周。

（1）认知与朗读励志信

励志信，是一封封有序的励志教育纸质信函。在“三大步”励志教育中，励志信装在信封里，信封装订在教材《我们有话对你说》里。励志信采用传统信函的收纳和装订办法，对学生产生极大吸引力，增加了学生对道德认知内容的认同度。朗读励志信，要求全班同学“全体起立、挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读”，每天早上第一节课、下午第一节课和第一个晚自习，学生都要在导师的监督指导下集体朗读励志信，每天读三次，每次的时间大约是3-5分钟，让学生进行自我激励。  

（2）反思与成长记录

反思与成长记录是第二步。成长记录，是一本学生成长册。学生填写成长记录的时候，原则上要求“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量，给我自信、助我前行”。学生每天填写成长记录，导师要对学生每天的成长记录进行批阅、交流和指导。在三大步励志教育的实践中，成长记录不只是学生的成长日记，更是师生交流的重要载体，以及导师进行多元评价和价值观干预的重要平台。

（3）行动与自我评价

学生每日”三大步”的第三步，是“行动与自我评价”。采用的办法是富兰克林式的评价。学生每天对自己的行为自我监督和评价，进行粗放性打分。认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。这一办法，简单易行，在道德行为的习惯养成中，起到重要作用。导师择机给予指导，监督并帮助学生将“三大步”变成常态化的日常成长记录。

2、导师育人体系，以导师为工作中心

全员育人导师制：是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人、都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

实施全员育人导师制，是励志教育的要求，更是中国现阶段学校育人的方向。当前，每个班主任面对几十个学生，由于教学和班级管理的负担，要进行有效育人困难较大。任课老师在现实中基本上不承担育人工作，自己课上的问题，如不交作业、打架等，往往要推给班主任。因此，我们强调全员育人、突出育人导师，提出全员育人导师制的育人管理制度。

对于导师的育人，根据学校现状及学生学情特点，结合“三大步”模式，我们研究了便于操作和行政管理的导师每月“三大步”的育人模式。

第一步，每天批阅一次成长记录。成长记录，导师每天一次或每周几次进行批阅，和学生进行交流，学生的困惑可以得到及时指导。批阅时，要求导师要善于发现与呵护学生的优点、特长和进步，给予学生肯定、赏识和鼓励。成长记录，成了导师交流、指导和评价的平台。

第二步，每月进行两次小组活动。导师对自己所带的小组，每月进行活动，活动要有体验性和实践性。活动的主题围绕励志信的主题。活动的形式多样，可以是游戏和赛球，可以是公益活动和社会实践，可以是传统活动，也可创新。

第三步，每月进行三个典型学生的工作。在负责的小组学生中，导师每月对三个学生进行重点帮扶。

导师是全员育人导师制中的育人工作者，在导师每月“三大步”中每一步，都要体现科学的育人理念和方法。在育人实践中，由于学生处在积极向上的氛围中，处在肯定和赏识的环境中，逐步产生自信、天天向上。

3、班级课程体系，以班主任为工作中心、以班会课为阵地

    课程体系的主题围绕励志信的主题，设计有教案和课件。形式主要以学生喜欢的励志视频、课堂讨论、励志歌曲和流行歌曲等为主。课件的栏目有“励志视频”“励志小故事”“我们有话对你说”“每周一歌”等。时间安排在每周的班会时间，三十分钟左右。课程体系的安排根据励志信的周期，一封励志信的周期是三周，课程体系一个主题也是三周。三周的课程功能，分别是解读、巩固和提高，递进推进。

4、学校评价体系，以学校为工作中心

   评价分两部分，一是学校对育人导师的评价，二是学校和导师对学生的评价。

   在导师育人初期，对导师的评价，我们只评价导师的育人工作做了还是没有做，不评价效果。随着三大步励志育人工作的扎实推进，我们根据“粗放型评价、准细化评价和细化评价”的三阶段理论，提出学生评价导师“7分制”的具体办法，并将学生评价、同事评价、学校评价综合，对优秀励志导师给予年终物质及精神奖励。

学生评价体系的成熟一定是根据学生成长的需求，不以学习成绩为唯一评价标准，对学生进行的多元评价。根据学生特点和学校实际，对学生的评价，我们采用了日评、月评和学期评的办法，用最大的努力平衡“成绩评价”。日评，是育人导师在成长记录中，与学生每天交流中，有形无形进行的多元评价；月评和学期评，是学校要求每个级部，每月每学期，都要评选“十大类”励志之星并颁发奖状。设立的奖项有：“学业成就奖”“最具演讲才华奖”“最具领袖气质奖”“道德风尚奖”“最具发展潜力奖”“文体艺术奖”“创新能力奖” “十佳文明宿舍”和“班级杰出学生”等。

四大体系全面推进，实现全方位育人、全员育人。根据学生成长的年龄段不同，励志教育设置高中三个学段，实现全程育人。这样，整体构建了学校励志育人体系，逐步形成励志育人的正能量场，并取得了不错的育人效果。

（二）依据学生学情特点，实施分层教学，充分尊重个性

在传统的教学中，由于学生思维、认知水平、性格等方面的差异，造成了一部分学生长期得不到老师的关注，教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心，因此，学校要求授课教师广泛实行分层次教学。

1、从实际出发，分层定向设置课程和班级

在学生入学时，学校会根据学生意愿，在充分尊重家长和学生意见的基础上，结合学生具体学习状况和现有学习水平，帮助学生进行正确的定位导向。我们始终坚信“如果提供足够的时间和学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么几乎所有的孩子都有可能达到既定目标”。为此学校特设有本科班、专科班、中高职对接班和就业班，为不同层次和不同职业需求的学生搭建成长成才的平台。

2、教师集体备课，全员参与分层教学   

学校要求所有教师以课题组为单位，根据学生的知识和能力水平，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。在实际的教学过程中，要实行学生分层、备课分层、授课分层、训练分层、辅导分层、评价分层，在具体的课堂教学环节中，采取高效课堂“6+1”模式，让学生在自主学习中体验成功的喜悦。在教学管理中以备课组工作为抓手，促进课堂的教学改革和教学质量的提高,加强对备课、授课、作业、辅导、测试五大教学环节的检查。

俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，学校倡导教师必须多读书富脑充电，多举行教研学习活动，多进行集体备课。学校安排每天上午四节课都为专业课，下午三节课为文化基础课，上午第一节课为文化基础课教师集体备课时间，下午第一节课为专业课教师集体教研时间。在集体备课的过程中，教师集众人智慧采众家之长，实行资源共享，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，保证所有教师教师富“水”添“花”，精心上好每一堂课。教务处要坚持进行质量跟踪管理，发现问题及时调整和改进。这就真正实现了因材施教、因人而异的教学，实现为了学生的一切，为了一切的学生的教育理念。

（三）尊重个性，沐浴激情，运用多种形式丰富学生业余生活

中学时代正是学生思想观念、个人志向的转型期。基于此，学校特别注重通过创设良好的学校社团文化情境，开展丰富多彩的社团文化活动，形成积极向上、生动活泼的校园文化氛围，以情境吸引人、熏陶人、感染人，对学生心理品质产生潜移默化的积极作用，让学生在活动中发现与培养自己多方面的兴趣、能力及创造力，从而有效地促进学生心理的健康发展。

通过多种多样、丰富多彩的课外活动，既帮助学生合理地安排闲暇时间，又让学生发挥了自己的爱好、特长、聪明才智，发展自己，锻炼自己，完善自己。这种好的习惯一旦形成，将来走上社会，步入工作岗位时，也仍然会坚持下去，受益终生。

“书读百遍，其义自现”的求学真理，我们一直谨记。为此，学校一直强调要培养学生养成晨读背诵的好习惯。每天早晨，学生都要激情早读，激情演讲，励志演讲，人人演讲，人人参与，争取让每个人都有展示自我才华的机会。“不要让温暖的被窝掩埋了茂盛的青春，不要让凌云的壮志消磨在整日的碌碌无为中，让我们行动起来，一起加入到晨读的队伍中，感受清晨的新鲜和能量！让我们迎着朝阳成长，让我们的校园激荡青春之气！让我们对着东方呐喊：朝阳属于我们，世界属于我们！”每个书声琅琅的清晨，我们的校园都生机盎然，学生们满怀激情的洪亮诵读声汇成了一部雄壮的交响乐曲，形成了一种蓬勃向上、别具特色的校园文化。

为使学生锻炼与学习有机结合起来，让锻炼促进学生更好的学习，同时为了避免学生对空喊口号式的跑操产生厌烦情绪等，学校采用了学生喜闻乐见的课间操锻炼形式。结合当下流行的广场舞，融合学生喜欢的舞蹈动作和舞蹈元素，学校组织教师编排《最炫民族风》和《江南style》,并组织学生课间操时间集体舞蹈，让学生的青春激情得以完美释放，受到了学生的普遍欢迎。

（四）德育为先，兼顾法制，建设良好教风学风

学校一直坚持“育人为本，德育为先”的教育原则，始终把德育工作放在第一位，坚持全方位多渠道的育人途径，实行制度管理和人性化管理相结合的管理模式。理解、尊重、关爱教师及学生成长，以第二课堂为阵地，创造性地开展各项文体活动，如班级篮球赛、歌咏比赛、演讲比赛、专业技能大赛、教工乒乓球比赛、校园文化艺术节、元旦晚会、优质课说课比赛等等，为师生展示自我、增强自信搭建平台，在活动中不断增强师生的主人翁意识和凝聚力，极大地陶冶了师生的情操，激发了师生的进取精神。

在现代社会中，光有德不行，还得懂法，守法。因为法律渗透到社会生活的方方面面，并时时处处规制公民的行为。中职生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。这一时期，中职生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。基于此，为加强中职生的法制意识教育，适应中职生成才需要，帮助学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，提高其综合素质，学校在正常的道德法律课程之外，又规定每晚的第四个晚自习，学生都要观看法制视频，对学生进行法制养成教育。这样也有助于改变中职生虽然能快速接受新事物，但容易感情用事的现状，培养他们健康的思维方式，教育学生在遇事处事时能经常从法律的角度考虑问题，从而逐步养成理性思维的习惯，做知法、懂法、守法的好公民。

以上是我校在教育教学改革过程中的一点经验，与大家共同交流提高。虽然我校的教育教学工作取得了一定的成绩，但我们也仍然存在着一些问题，如管理机制有待进一步完善，实践教学相对薄弱，校本教材的开发使用还很滞后，教育科研活动随意性较大等等。今后，我们将更加努力地探索适合学校发展的成功之路，不断提高办学水平，办好人民满意的职业教育，为学生成才贡献我们所有。