《水准仪的使用》教案——南美娟

教学步骤

教学内容

课堂互

动预设

设计意图及

预计效果

新

课

引

入

课

堂

讲

授

课

堂

讲

授

课

堂

讲

授

展

示

实

训

实

践

实

践

过

程

仪

器

整

理

教

师

点

评

作

业

布

置

观看2023年全国职业技能大赛工程测量赛项的视频。

教师引导：

通过创设情境，水准仪在建筑全过程中使用的图片分享，分享触目清新的建筑事故案例，使学生养成严谨细致、精益求精的工作态度。下面一起学习水准仪的使用流程。

一、教师讲解

水准仪操作流程：

1、安置脚架

拿到三脚架时，首先要选好安置位置，选择地势较为平坦，土质较为疏松的场地，安置的位置尽量与前水准尺，后水准尺距离相近，这样的目的是克服地球曲率的影响。选好安置点以后，打开保险栓，拧松三个脚螺旋，将脚架拉升至一定高度，拧紧三个脚螺旋，将脚架撑开，撑开的角度不宜过小，以免刮风时，吹倒脚架。

2、安置仪器

打开仪器箱时，先观察仪器在仪器箱内的安放位置，这样便于正确放回仪器，取仪器时，应该两手进行操作，一手托住基座，一手抓住望远镜。将仪器轻轻的放置在三脚架上，调整仪器放置在脚架上的位置，不宜贴近边缘，而应该尽量居中，这样可以使重心平稳，接着通过三脚架上的连接螺旋，和仪器基座下方的螺母使仪器固定在三脚架上。

3、粗略整平

进行粗略整平时，通过调节仪器基座的三个脚螺旋，使圆水准器的气泡居中，获得一条垂直水平面的仪器竖轴，达到视线粗略整平，具体操作过程：

（1）先旋转两个脚螺旋，然后旋转第三个脚螺旋。

（2）旋转两个脚螺旋时必须做相对的转动，即旋转方向应相反。

示意图如下：

首先同时向相转动1,2号螺旋，使气泡从左向右移动，直至移动到三角形ABC，底边BC的高线上，然后通过转动3号螺旋使气泡在高线上，上下移动，直至气泡处于居中位置。

注意：

（1）在转动脚螺旋的过程中，身体和脚不要碰到三脚架，手不能把持脚架上。

（2）气泡移动方向始终与左手大拇指移动方向一致。

4、目镜、物镜对光

这个操作可以细分为三步，第一步，目镜对光。第二步，初步瞄准。第三步，物镜对光。

目镜对光：将望远镜对着明亮的背景，转动目镜调焦螺旋，使十字丝清晰。

初步瞄准：松开制动螺旋，转动望远镜，采用望远镜镜筒上面的照门和准星瞄准水准尺，然后拧紧制动螺旋。

物镜对光：从望远镜中观察，转动物镜螺旋进行对光，使目标清晰，再转动微动螺旋，使竖丝对准水准尺。

然后，眼睛在目镜端上下微微移动，若十字丝与目标影响有相对移动，则应重新仔细地进行物镜对光，直到读数不变为止。这样的目的是消除视差。

5、精确整平

通过气泡观察窗观察水准管气泡，用右手缓慢而均匀地转动微倾螺旋，使气泡两端的影像严密吻合。

示意图如下：

6、读数

在水准尺竖直，管水准气泡居中的前提下，我们开始读数，用十字丝中间最长的横丝截读水准尺的读数先估读毫米级读数，然后全部读出，将读数记录在记录本上。

在读出后水准尺读数后，松开制动螺旋，转动望远镜，重复目镜，物镜对光，精确整平，读数工作。读出前水准尺的读数并记录。

注意：

（1）读数过程中，手不能把持脚架。

（2）读数完毕后还要重新检查，管水准器的气泡是否居中，若不居中，需要重新调节，再读数。

学生读数练习

二、微课观摩

我将事先亲自拍摄好的水准仪操作视频制成微课，课堂上进行播放，每一完成一个步骤中间进行适当停顿，尤其是在教学难点处，即圆水准器气泡居中的调节和管水准器气泡居中的调节，询问学生们对于该步骤的操作是否有问题，必要的情况下，重复播放演示。

三、学生操作

选三名学生充当老师角色让他们在教室中间进行现场操作演示，边操作边讲解。其他的学生现场观摩，待学生操作完毕后，操作人员先自身评价，然后观摩学生举手进行评价。通过现场操作环节，无论是操作的学生，还是观摩的学生都会对水准仪的使用流程有着更加深刻的认识，并对教学难点实现突破。

归纳总结：

    1 、水准仪的操作步骤：

安置脚架→安置仪器→粗略整平→目镜、物镜对光→精确整平→读数

2、注意事项：

（1）在转动脚螺旋的过程中，身体和脚不要碰到三脚架。

（2）气泡移动方向始终与左手大拇指移动方向一致。

（3）读数过程中，手不能把持脚架。

在课堂讲授结束后，将课堂转移至教学楼前的公园绿地，准备进行实训操作。在学生开始操作前，教师给每个实训小组一张实训报告单和两张评价表，并强调水准仪使用注意事项，要求组员在通过团队合作完成实训任务的同时，做好对其他小组的检查和评价。

评价方法：车轮评价法

给所有的两人实训小组标上号码，1号小组操作时，2、3号小组进行考评。2号小组操作时，3、4号小组进行考评。依次进行，1、2号小组考评最后一个小组。每个小组的两名成员都能单独的对一个小组进行评价。

测试小组：

每个两人实训小组，一个人负责拿水准尺，另一个人负责水准仪操作，每个成员完成两个站点测量任务，并将数据记录，共同完成实训报告单。

评价小组：

进行考评的两个小组的代表，分别对同一组的两名操作人员全程观察，记录时间完成评价表。

实训实践结束后，进行仪器的整理。检查仪器装置是否完好，仪器数量是否正确。

教师根据每组的被评价单和实训报告单完成情况进行打分。对表现较为出色的三组同学进行表扬和奖励。

1、谈谈这次实训实践的心得体会。

2、技能拓展：测量学校篮球场地四周相邻两点高差。

初步认识水准仪的使用及参赛内容

1、教师展示多媒体课件；

2、教师讲授知识点，并强调注意要点；

3、学生聆听教师的讲授，并在关键操作做好标注。

4、教师通过向学生展示多媒体课件，利用示意图，生动的向学生描述这一操作的要点。

5、教师通过向学生展示多媒体课件，利用示意图，生动的向学生描述这一操作的要点。

6、微课观摩，教师将事先拍摄好的水准仪使用视频，在课堂上进行播放，这样可以调动学生学习热情，让学生仔细观察，心中模仿，每个步骤结束后，适当的停顿，尤

其是在教学难点处，即圆水准器气泡居中的调节和管水准器气泡居中的调节，询问学生有无疑问，必要的情况下，反复进行播放，这样便于学生的消化吸收。

7、学生开始操作，考虑到学生好争好斗好胜的心理，让学生之间互相挑刺，让学生之间互相学习，取长补短。可以充分的调动学生学习的热情。让他们从做中学，从乐中学，做到生生互动。

每个小组都在亲身操作的过程同时，还对其他小组做了两次评价，既可以弥补自己的不足，又可以巩固自己所学习的知识。

技能点燃梦想、技能创造美好人生。

通过创设情境，联系生活实际，举出生活中的实例，可以充分调动学生热情，这样的师生互动不仅可以提高班级学生的学习热情，还可以拉近老师与学生之间的距离。使学生养成严谨细致、精益求精的工作态度。

考虑到职高学生基础相对较差，平时学习的积极性不高，独立思考的能力较弱，我通过多媒体课件将操作流程细分，对每一步骤进行拆分，用最通俗易懂的话，教会学生掌握水准仪的操作流程。

调节圆水准器，因为涉及转动，学生很难凭借自己的空间想象能力来认识并掌握这个步骤，因此，我通过示意图，宏观的向

学生讲解操作的方法，让学生更容易的接受，并掌握。

调节管水准器，因为涉及转动，学生很难凭借自己的空间想象能力来认识并掌握这个步骤，因此，我通过示意图，宏观的向学生讲解操作的方法，让学生更容易的接受，并掌握。

通过观察事物，会收获知识或产生疑惑。当疑惑产生时，再通过讲授、分析，将疑惑解决。在这一过程中，我们会学到知识，同时也将学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。

这一教学过程，主要通过学生亲自的动手操作、同学之间的互相点评，引起学生的兴趣。并在点评中加强生生交流，共同构建知识体系。可以体现以学生为主体，以教

师为主导的课堂教学模式，达到教学目标的落实。

【板书设计】

水准仪的使用

1.安置脚架 ：选位定高

2.安置仪器 ：螺旋紧固

3.粗略整平： 圆水准器气泡居中              

                4.目镜、物镜对光：  十字丝清晰，目标清晰

5.精确整平： 管水准器气泡严密吻合

6.读数： 最长横丝截读

【教学反思】

以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，通过学生实际动手实践，将课堂翻转交给学生，对学生引导、启发、实践等一系列活动，实现了学与教的多元互动，培养了学生的创新和精益求精的工匠精神，并且做到了“知识启迪学生智慧，实践培养学生技能，哲理领航学生一生”教学目标。

适当延长实施环节的时间，给学生更多的纠错机会。

测 站

测 点

后视读数/m

前视读数/m

高 差

备 注

+

-

O1

A

B

O2

B

C

O3

C

D

O4

D

A

检查项目（分值）

得分标准

得分

脚架安放位置（5）

居中位置满分，其他位置3分

三脚架是否牢固（5）

牢固满分，角度过大过小3分

圆水准器是否居中（10）

居中位置满分，其他位置3分

十字丝是否清晰(5)

清晰满分，模糊3分

望远镜成像是否清晰(5)

清晰满分，模糊3分

管水准器是否居中（10）

居中位置满分，其他位置3分

读数是否准确(5)

读数准确满分，其他3分